于安东：视觉审美培养不可急功近利
时间：2022-03-29 来源： 作者：亚星艺术网 点击次数：
美育作为素质教育的重要组成部分，对我国人才的培养具有重要意义。在高等教育中，普通大学生的审美教育对其人文素质的培养和形成起着重要的作用。在审美教育实践中，审美修养是以人的感觉器官为基础的审美情感的培养。
首先，视觉审美教育是以视觉美感培养为基础的视觉思维的培养。它需要视觉感受、视觉审美理论认知和视觉表现实践经验的联动。它们反复作用于人体的视觉认知神经系统，在大脑相关区域形成兴奋的神经元，通过连接神经元实现视觉审美认知。所以是一个漫长而缓慢的发展过程，是面向未来的教育。因为视觉审美教育关系到人们未来的社会生活和个人生活质量，是一项必不可少而又迫切的培养情感的活动。
视觉审美教育不同于专业艺术教育，但它涉及专业教育的许多核心内容。比如对美感的认知、表现方法、艺术想象、文化理解等。需要艺术理论、艺术表现、思想情感表达等专业知识的参与和培养。目前高校视觉美育尚无成熟系统的培养方案作为参考，培养单位需要充分发挥专业教师的教学组织能力进行课程建设。在北京师范大学未来教育学院美育公共课的教学实践中，围绕视觉思维训练这一核心内容，组织教学团队将教学内容分为三个基本板块实施美育。
首先，通过艺术理论和作品欣赏，建立视觉认知的基本概念。本部分重点介绍了基于美术发展理论和造型基础的技法理论教学，以展示实践经验。包括对具有典型意义的美术发展史的认知、表现手法、视觉图式以及意识领域中思想、情感、视觉审美三位一体的作品欣赏。其次，通过视觉造型的理论和实践表现，培养视觉美感能力。建模练习板是有效实现可视化建模理解的重要途径。本节着重于实践经验的建模和相关技术与理论的教学。具体包括与单位表演经验相关的实践理论认知，与造型实践理解相关的学科训练，在造型表演技法训练中加强与作品欣赏相关的造型知识点的相关理解。第三，通过视觉思维的拓展和社会审美实践，形成独立的审美态度。本节是在前面理论教学和相关技术理论教学的基础上进行的一次审美实践活动。目的是通过视觉审美敏感度的培养，提高受训者的审美素质，即建立现实生活中的审美能力。板块内容包括：美术馆、博物馆、自然人文环境中与视觉思维相关的审美活动，基于个人视觉审美特征的即兴独立审美判断的培养，自我评估、小组讨论评价、教学团队评价相结合的培训对象开放学习评价。
总之，在美育实践过程中，教学团队需要认识到，视觉美育作为一门公共选修课，其培养学生的目的是不同的。而个人审美素质的提升，对造型艺术的爱好，艺术神秘感的吸引，以及其他综合因素是大多数学生选择课程的原因。最后，他们可以在美育课程中学到一些东西，更大的收获应该是为他们未来的审美形成打下良好的基础，从而实现自我审美能力的可持续提升。
(作者是北京师范大学教授)
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