儿童美术教育：“放天足”而不“裹小脚”
时间：2021-06-11 来源： 作者：亚星艺术网 点击次数：
我从小就喜欢画画。我在课本和作业本上画过很多解放军和八路军苦战的场景。军人是娃娃脸，小孩子的脸画起来舒服自然。当我有一点本事，能画出一些苦脸的时候，我更喜欢孩子们的单纯和单纯。随着我的成长阅读量越来越丰富，荀子的“性恶”不会影响我的写作，古怪的侠客传说也不会改变我的初衷。我以为创作儿童作品——应该是纯粹简单的，初衷应该是纯粹简单的。虽然我跟艺术混了一辈子，但是从来没有上过什么艺术辅导班，可能是时代的原因吧。现在回想起来，觉得很庆幸。我没有上过美术辅导班，就像“放养”一样，在创作上有了更多的选择和更多的自由；美术辅导班的孩子可能很早就被老师教的各种规则和形象所束缚。
后来如愿去了美院，当了美术老师。我的艺术创作从忠实的涂鸦变成了专业的行为，也经常有机会接触儿童艺术教育。每次看到儿童画，都觉得是一种享受，享受着曾经拥有的自由和放纵。从孩子的角度看成人世界，就是在享受中回归本心。当时陕西儿童出版社刚来找我，说一套古今中外文学名著的儿童通俗读物要配插图。从古希腊罗马神话到《鲁宾逊漂流记》，从《三国演义》 《水浒传》 《西游记》 《红楼梦》 《聊斋》，我的画都是黑黑的，爽朗的。站在孩子的立场，历经岁月沧桑，来到可乐，有了好玩的结果。也是在这一系列书出版之后，我不仅一下子成了当时万元户的“护城河”，也成了插画的“万金油”。我什么都敢画，最重要的是给孩子画，画出我的经历。从此，用孩子的透明看到陌生的世界成了我表达任何主题的创作前提。我发现，当我们带着孩子的心理看待成人世界时，一些伦理和功利主义就变得可笑了。孩子的视角，对于成年人来说，是一颗刻骨铭心的初心，尤其是在人生太过浑浊之后。
如今，儿童艺术教育蓬勃发展，但不乏鼓励，儿童最初的意图在绘画中变得模糊。随着社会上幼儿兴趣教育的发展，各种儿童课外辅导班和儿童艺术如雨后春笋般涌现，竞争越来越激烈。这些课外班的老师主要以学前教育为主，后来的美术院校毕业生放下身段加入进来谋生。为了在激烈的市场竞争中抢生源，各种教学理论就出来了：你说你要画切斯卡科夫，我说你要画框架结构，还说你提倡回望传统，从大师的色彩中汲取经验，从二维平面中寻找线性表达。似乎每一个阶层都有主义的支撑，每一个阶层也有流派的底层。我们的父母和孩子只能手足无措。家长们虽然半信半疑，但也无可奈何，这也促使孩子的艺术课外培训成为一个“钱多，赚得好，事情更荒唐”的行业。
以我的拙见，一个教了一辈子美术的所谓高级专业美术老师，以我的拙见，我可以从一个会用笔画画的人身上画出来。孩子只用纸和笔的空间画画就够了，让孩子想画什么画什么，想画什么画什么，不想画就不画。但是太多老师家长说不行，现在中小学都有美术课，有专职的专业美术老师。美术教师的职责是发现和培养人才，保持土壤和教育人民。父母希望孩子全面发展。除了数学、物理、化学，声音和身体的美也可以加强。因此，我们的孩子在学龄前要经过大量的课外美术教育，然后从小学一年级开始学习编写美术教材。在这个过程中，如何权衡利弊，成为一个值得思考的问题。
我主张孩子画画要“不包脚就放脚”，让孩子乱涂乱画，少说话。儿童涂鸦是思维尚未形成，语言组织能力不足，词汇的质量和数量不能满足准确自由表达时的自然行为。孩子用形状和颜色代替语言和文字，形状的严谨和颜色的准确，都比不上思想的自由。让孩子想象自由飞翔是孩子美育的天职。如果一个孩子真的有艺术天赋，对造型、色彩、节奏、节奏表现出超乎寻常的敏感和冲动，可以考虑接触专业的艺术教育，为大学继续在艺术专业方向深造做一些实际的准备和准备。然而，一个孩子能成为一名色彩画家，只是千分之一，万分之一。
我认为，在儿童艺术教育中，教师和家长需要在尊重儿童天性的基础上，进行不同的思考，发现儿童的天赋，从而给予儿童更多适当的训练。有必要警惕成人浮夸的“对孩子好”的思维对孩子成长的负面影响，因为这种思维一方面可能扭曲孩子的天性，另一方面也可能无法满足成人的期望。
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