“美育进中考”，到底该怎么考
时间：2021-05-17 来源： 作者：亚星艺术网 点击次数：
【光明时评】
继江苏、湖南、云南等省之后，宁夏将美育改革纳入中考。日前，宁夏明确表示，2024年，美育成绩将纳入中考总分。
美育入学考试是艺术教育规范化、普及化的突破口，是引导2022年美育课程全面开放目标实现的有效途径。随着美育进入中考试点范围的不断扩大，看似难以量化的艺术水平测试如何公平有效，美育考核内容和评价体系如何体现“美育”、“情感教育”和“精神教育”的本质，也引起了越来越多的关注和讨论。
与中考其他科目相比，美育作为感性教育，是一种人生观、世界观教育，需要长期渗透才能有效。它以抽象的美育思维开始，以具体美的探索结束。中考作为一种选择性考试，以义务教育为基础，但其竞争性和选择性的特点决定了它以具体的形式开始，以抽象的选拔标准结束。基于此，中考审美教育的评价策略既要体现考试评价的有效性，又要在选考中起到筛选作用，不违背审美教育渗透的初衷。
美育从来不仅仅是技能和技巧的传授和理论概念的背诵，而是全心全意的文化沉浸和审美体验。一个完整的美育应该包括四个阶段：获得美的知识、获得美的感受、理解美的规律、实现美的创造。对美的认识和感受来自知识体系的构建和深化，美的规律和创造构成了美育能力的源泉和先导。因此，知识体系和能力体系应该是美育入学考试评价策略的两个核心。此外，这一完整的美育过程也构成了美育评价的评价逻辑：艺术素养和创造力的培养不是一蹴而就的，过程评价和考试评价的结合更能接近公平。
在中考的背景下，美育和数学、物理、化学没有什么区别，同样需要考察知识体系。可以以选择题的形式出现，如选择题、单项选择题等，主要考察学生的知识积累和艺术理论的知识结构。内容来源可以是音乐、美术、书法等国家规定的艺术门类的理论知识。在专业艺术院校或设有艺术专业的综合性院校，无论是造型艺术还是表演艺术，都会开设至少一门该艺术门类的通史课程。学校教育的本质是向学生传授人类文化知识。毕竟知识的获得是艺术创新的基础。因此，在中学的具体教学中，要注重美育和知识普及，努力实现从“知识本位”到“素养本位”的推进。
美育能力的评价应包括欣赏能力和实践能力两个维度。艺术的本质在于创造，审美能力是创造能力的前提。鉴赏能力的评价可以以随笔题的形式进行，考察学生对艺术的鉴赏水平。著名美学家叶朗曾把审美主体的感觉、知觉和精神发展称为“美感”，是一种美感和修养。换句话说，客观世界的美能否打动审美主体，取决于审美主体的能力和修养。在评价美育的教学效果时，也应该把学生的审美认知是否得到提高列为必要内容。在同一主题下，以开放式作文探究的形式考察学生的鉴赏能力
审美教育进入中考的评价策略与人才培养模式和课程体系密切相关。美育进中考不是对中考的简单评价，也是依法推进教学改革的重要举措。“美育进中考”带来的评价讨论和改革，可能会引起地方教育部门对艺术教育的重视，使之成为基础教育的重要组成部分。各地要做好政策协调和制度安排，充分发挥地方艺术指导委员会的指导作用，重视艺术教育的评价体系、监督功能和宣传体系，根据各地审美教育的实际划定纲要。
德国哲学家卡尔雅斯贝尔斯曾在《什么是教育》中说：“教育的本质是一树摇一树，一云推一云，一魂唤一魂。”美育也是如此。在美育进入中考的背景下，美育的评价标准必须具有知识和能力的双重内涵，一方面指向知识内容的传授和文化传承，另一方面指向对生命内涵的理解、创新的培养和灵魂的启蒙。
（作者：安丛，系北京信息科技大学工业设计系讲师、清华大学美术学院博士）
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