第三届“哲匠金课奖”
时间：2021-04-27 来源： 作者：亚星艺术网 点击次数：
4月16日，中国美术学院核心研究生课程及“采花金奖”在象山校区民间美术馆评选。《文心雕龙》精读、精讲等6门研究生课程获第三届“哲人黄金班奖”，——国字画、绘画等11门课程入选第二批研究生核心课程。本期简要介绍了第三届“哲学家和工匠金奖”在六个学校的课程。
《文心雕龙》精读
课程主持人王林
课程介绍：本课程由五部分组成：1 .追溯思想的源头；2.概念会过去；3.精读原代码；4.范文赏析；5.写作练习。
中国文学理论的起源，是散落在先秦典籍中的寥寥数语。然而，这些理论长期以来一直是文艺学领域的核心价值观，凝聚成中国古典学中独特的“道-艺”概念，为历代人们所坚持。汉代文艺理论有所发展，但仍然明显地表现为重文轻艺。魏晋以后，道教和艺术分途，文艺并重。艺术理论不仅从文学理论中吸取养分，还引入了更多的佛教和玄学思想，最终成为一个丰富、多样、深刻的文艺体系。而中国古典文论则是汉魏晋时期先发展，六朝隋唐时期成熟，成为后世的山、海、藏艺术理论。可以说，六朝以后的书论、画论、乐论在其发展的相应时期都受到了文学理论的显著影响，以至于中国艺术理论中的许多概念和术语都明显借用了文学理论。认识到这一事实，将有助于我们随着专业学科的日益细化，重新思考艺术理论与文学理论之间的孕育关系，并充分认识到，我们不应急于回避艺术理论中的文学理论成分，粗暴地发明新的术语和新概念，而应回归共同的语言本体论，揭示“隐秀”的目的，实现“普遍变化”的方式，激发经典词汇的真谛和创造
从《文心雕龙》的研究史来看，基本的整理成果和专门的文学理论研究占了主要的篇幅，刘勰的妙论从思想到知识逐渐固化。新一代的读者如何既能从过去丰硕的成果中汲取有益的养分，又能避免陷入知识的泥潭而成为学究？这是我们最关心的问题。因此，本课程旨在探讨中国古典思想与文学理论的关系，提倡“精读细校，吸收旧理论；路过，打破陈规”。
篆刻创作与印刷理论研究
课程主持人沈乐平
课程介绍：研究生的课程设置要更系统，更有针对性，更有前瞻性。因此，在具体教学中，应注重个人风格的发展和创造性思维能力的培养，结合学生自身的知识结构和个人特点，因材施教，因势利导，注重理论与实践的结合。本课程面向书法研究生，符合新时期篆刻发展的要求，继承和延续了中国美术学院篆刻教育思想，是一门在印刷史研究和篆刻创作实践中“纵向深化”和“横向拓展”的课程：一方面继承了老一辈教育工作者的经验和成果，另一方面， 它将时代发展的需要与艺术教育的现状相结合，使其融入分层教学思想，赋予立体教学内涵。 以篆刻创作和印刷理论研究为课程核心科目，结合文字学、金石学、考证学和版本学，可以培养兼具艺术创作能力和理论研究能力的综合型人才。
城乡建设的原则与实践
课程主持人王舒
课程介绍：本课程从原创的新视角重新审视中国本土民间建筑的经验，指出中国现代建筑研究本质上的西方中心主义使其不愿意将本土民间建筑的经验作为自己学科的基石和根本。因此，它提出了对西方现代城市和建筑概念的批判性反思，以地域建筑文化的理论思考为基本学术立场，以本土建筑的原创性研究和创造性实验为核心特征，以本土材料和现代建筑的研究为突破口，推进体现地域特色的当代本土建筑的理论探索。
空间影像叙事
课程主持人高世强
课程介绍：空间影像叙事是我们研究生教学体系中的核心课程。空间影像叙事致力于构建时间影像和运动影像之外的影像叙事的空间逻辑和结构；在深入研究图像的历时性和空间共时性的基础上，形成了一个整合时空概念及其表达的图像艺术新方向。按照从基础到高级的阶段，空间图像叙事的过程可以分为五个阶段：简单图像装置、多屏幕图像装置、空间图像叙事、时间图像回归和大尺度空间图像叙事。实践证明，近年来景观意象的不断创造已经内化为参与者的精神基础，在不久的将来创作和探索时，一种独特的景观式世界观自然会浮现出来。
具象素描
课程主持人姜亮
课程介绍：面对技术时代的影像困境和艺术危机，开拓当代绘画新方向。本课程以现象学理论和东方影像理论为基础，以视觉
觉直观的方式切入人与世界同在的存在论境域，以具象表现基础方法论为方法，开启对素描的重新认识，打开绘画全新的教学模式。课程教学宗旨有三：回到视觉——重建绘画真实生命力；纯粹直观——切近绘画本源方法论；构成境域——建构绘画诗性东方学。
这是一条绘画求真的方法和道路，这是绘画界三十年的持续无断的精神与学术的跬积，不唯在我院，在中国、在全球亦是开风气之先。课程具有三个特点：1、明确的问题意识；2、深度的思想性；3、系统的方法论。
场景系统设计策略
课程主持人 俞坚
课程介绍：德国乌尔姆设计学院提出的系统设计理论，以高度秩序化的设计，使人造环境具有关联性和系统性。本课程传承东方系统思维的整体性特征，将系统设计的对象，从人造环境系统拓展至多元人群和多维环境在行动过程中互动建构的生活场景系统。
通过本课程学习，帮助学生理解场景系统演化的复杂性、多样性与不定性，能够从系统思维角度，通过跨学科团队协作，对于现实复杂情境中的场景系统，进行系统分析与系统创新，从而提出整体性的设计策略。在此基础上，培养学生基于现实问题和愿景构建系统解决方案的能力，进一步展开专题研究和实践。
本文来自亚星艺术网 转载请注明
上一篇
下一篇
