儿童美术考级，该不该取消？
时间：2021-03-16 来源： 作者：亚星艺术网 点击次数：
美育能启迪人的心灵，支持人的感情，正如习近平总书记在给中央美术学院老教授的回信中写道：“艺术教育是美育的重要组成部分，对塑造美好的心灵起着重要的作用。”由于儿童处于基础教育的早期阶段，美育尤为重要。
“与其他艺术门类相比，艺术是唯一一门从儿童开始就可以作为原始学科，涵盖几乎所有视觉图像的学科。如果能正确引导，不仅有助于孩子打好全面发展的基础，还关系到整个国家未来是否有创造力和创新能力的关键问题。”全国人大代表、中国美术家协会理事、陕西省美术家协会副主席宋亚平说。在今年的全国人大会议上，她提出了关于儿童美育的相关建议，并指出当前儿童美术考试制度在社会上的危害：“儿童美术考试违背了美育培养全面发展的人的根本目标，建议取消12岁以下儿童美术考试。”
少儿美术考试已经存在多年。“你孩子考上了吗？”父母或多或少都被问过这个问题。有人支持这种评分制度，认为它可以衡量年轻人的学习成绩，具有一定的权威性；当然也有很多反对的声音，说它抑制了孩子对艺术创新的思考，成为某些人敛财的手段。从1999年到2008年，“儿童绘画考试”这个话题多次掀起波澜，影响广泛。
几乎每个孩子都对绘画感兴趣。对他们来说，绘画是一个可以识别图像的符号系统。“即使他们画了一条线或一个圆，也能显示出他们创造性思维的明显轨迹。我认为儿童绘画是儿童早期生活的节奏，是他们生活的需要，它的图形与儿童的精神世界紧密相连。虽然幼儿绘画不具备成人概念中的意象概念，但一旦被视为儿童心灵的投射，他们就能理解自己的绘画。”中国美术家协会儿童美术委员会原副主任谢丽芳认为。
但是按照绘画的要求，按照年级标准考核，美术考试制度更像是大人强加给孩子的。画出来的不是孩子真正想的，会让孩子养成急功近利、投机取巧等不良习惯。如果只有少数成功的作品能够证明教学的有效性，那么有意识地创造这种“成功”很可能会成为美术教师的首要任务。“少儿美术考试的形式和内容相当于成年人的基本功，是把新鲜的少儿美术教育变成僵化的技能，误导人们对美术、美术教育、美术作品的认知，不要求少儿观察生活、表达生活、发现美好事物、表达情感、想象力、创造力，只要求考试。”宋亚平说，早在2001年，就有60多位专家和CPPCC委员联名向全国政协提交提案，提议取消艺考。教育部也就此问题进行了专项调查，最终将考试界定为“社会文化”行为，学校没有组织参与，也没有作为进一步学习的依据。“但一直持续到今天，再去关注也晚了。”她说。
从另一个角度来看，器乐技能分级发展而来的分级制度并不适合美术。“艺术有很多种，每一种都有自己对应的技巧，可以直接进入原创，不同于其他孩子的艺术的‘二次创作’，正因为如此，单纯的去检验艺术的技巧是没有意义的。其次，考试是通过一幅画来评价学生艺术水平的评价模式，而课堂评价是教师对学生的讲课、演讲、思想、讨论、创作等的反映。而且是一种师生之间在审美教育、道德教育和心理教育方面的交流，这对于考试来说是不可能的。”李，浙江师范大学美术学院教授
宋亚平建议重组各级各类考试机构。考试的权威性不能以国家、文化旅游部、美术学院等名义误导群众。政府部门要与下属第三产业脱钩，考试只是社会中介组织的行为。少儿美术考试不是学校核心素养和美术评价的一部分，不应作为加分依据。应鼓励学生参与艺术社会实践、评价和讨论作品等活动，并留下学生艺术素养的记录作为活动课程的衡量指标。同时，加强媒体宣传，形成社会共识，树立文教部门的公信力。大力推进以学校教育为主、校外教育为辅的美术学科核心素养培养。通过形象阅读、艺术表达、审美判断、创作实践和文化理解，确立总目标，牢牢把握艺术教育的正确取向，发展儿童的想象力和创造力，从而逐步树立学生的审美观念，为培养具有创新精神和实践能力的未来人才奠定基础，广泛传播儿童美术的正确教育理念，使社会特别是家长逐渐形成共识。
但是，基础美术教育应该如何进行呢？参照同样是东亚国家的日本的模式，其基础美术教育课程在小学一直使用“绘画作品”的名称，课程内容一直以“造型游戏”为主要体验活动，从欣赏和表达两个领域进行。”日本现代美术教育，从明治初期的“绘画教育理论和手工教育理论”，到日本现代美术教育家山本丁发起的“自由绘画教育运动”，打破了美术教育中的“绘画技术训练”模式，再到“创造美育运动”，逐渐把教育中心转移到想象力和创造力的培养上来，美术教育经历了从“重视艺术”到“重视美”再到“重视人”的李力说。这种从小持续到小学六年级的“建模游戏”，激发了儿童个体潜能的不断释放，加强了儿童独特思维方式的构建，不断形成儿童个体的批判性思维能力。”随着智能时代的到来，艺术成为科技发展的动力。只有尊重和引导孩子的天性，才能在自然、生活、艺术中发现美、表现美、创造美，才能在核心科技领域发现美、发明美、创造美。”宋亚平说。
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