“画蛇”未必不“添足”
时间：2020-09-14 来源： 作者：亚星艺术网 点击次数：
近年来，我国非常重视艺术教育，许多学校在硬件和软件方面都做了很大的努力，取得了很多教学成果，但也存在很多问题。有这么一件事：一个中国重点小学的学生移民美国，上了第一节美术课，老师让他们画一棵圣诞树。这个中国孩子的绘画技巧让美国老师和孩子感到惊讶，因为他的画如此相似，以至于和墙上的画一模一样。但是，当老师让他自己创作一幅画时，这位小朋友做了很长时间，没有动笔。人们评价“中国孩子临摹能力强，但创造能力差。”
为什么会这样？主要有以下因素：
1.社会和教育因素：大家都熟悉一个中国古代寓言，“画蛇添足”，教我们做事要循序渐进，适可而止，不要做多余的事。也许我们习惯了一步一步走，但又害怕走得太远，就像寓言里的主角。人们也习惯于用“相似性”来评价孩子的作品，而忽略了孩子的身心发展与认知事物之间的关系。只要求孩子模仿得越“像”，越好，而忽略了孩子各种能力的培养，扼杀了孩子丰富的想象力和创造力。
二、课堂教学原因：有的老师上美术课，因为缺乏素材，或者只是教学生临摹作品省事，把课前准备的一张或几张模型放在讲台上，或者让学生一张张展示老师的方法和步骤。比如有的老师教孩子捏泥人。整个教学过程大致如下：首先让学生通过多媒体欣赏泥人作品，了解其发展历史，然后演示泥人制作过程，要求学生仔细观察老师的每一个演示步骤，然后让学生分组，每组事先发一张揉捏好的泥，让学生按照老师演示的方法和步骤制作自己的作品。在课堂上，大多数学生动动手，完成一些作品，最后做一个作品展示和评价。
这种思路清晰、结构完整、教学效果明显的美术制作课，应该是大家都能理解的。其实是因为老师太多，要求太严格，学生的思维受到限制，把学生培养成了复印机，不经意间抹杀了孩子原有的天赋和创造力。真可惜！甚至有些老师为了强调课堂秩序而盲目要求学生遵守纪律，把本应该有活跃气氛的美术课堂管理得好像“井然有序”，实际上造成了学生之间缺乏必要的交流与合作。
三、家庭影响：很多家长都在教育孩子自律，用“射第一只鸟”警示孩子，教育孩子做谨慎的接班人。有的家长过早给孩子买临摹的画，或者把孩子送到各种辅导班，希望孩子有“特长”，以后不会比其他孩子差。有些孩子的成绩有时候会因为家庭经济状况比较好，父母对成龙的向往，成为父母互相比较的一个因素。我们经常听到大人这样教育孩子：“某个家庭的孩子画的动物，就像活的动物一样。看你画的……”“形象”的确是一种基本的造型能力，但父母的引导却是“适得其反”，导致限制了孩子思维的发展。天真的孩子可塑性很强，但容易受社会风气的影响。归根结底，我们的社会，我们的学校，我们的老师，我们的家长，都是一步一步给他们看的。一旦“出格”，就会遭到来自各方的攻击和拒绝。我们的后代怎么敢随意“轻举妄动”？
如何解决这个问题已经摆在教育工作者面前，刻不容缓。首先，我们必须从课堂教学入手，做好学生的审美创新教育。教师不应仅仅以学生作品在课堂上是否“喜欢”来评判其优劣，而应积极引导和大力倡导创新，表扬创新型学生；通过一些名人创新故事激发学生的创新热情；尤其在当今社会经济发展中，创新尤为重要。教师应该通过企业或名牌产品如何围绕创新发展壮大的例子来教育和引导学生，让学生明白只有创新是我们唯一的出路。在课堂上，我们不应该片面追求课堂纪律，而应该提高学生之间的沟通与合作。创新最重要。不要拘泥于现实中的图像特征，想象、夸张、添加、总结……甚至大胆变形。千万不要抄袭别人的作品。
同时要提醒老师和学生家长，不要再用“画蛇添足”来限制我们的接班人。其实“画蛇添足”是一种创意表达！我们中国的“龙”和“凤”不是“画蛇添足”的典范吗？应该鼓励学生大胆想象，随意创造，哪怕画得“一塌糊涂”，也不要伤害他们的积极性，更不要伤害学生的自尊心。只有这样，学生们想象的翅膀才能飞千里，我们的未来才会更有希望。
中小学美术课是义务教育初级阶段的必修课，是学生进行审美教育的重要途径。特别是在大力推进素质教育的今天，美术课在陶冶情操、开阔思维、启迪智慧、促进学生全面发展方面发挥着重要作用。“舞台大如心广”。
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