当代高校书法专业研究生教育现状之我见
时间：2020-04-13 来源： 作者：亚星艺术网 点击次数：
一个
一些学者将现代意义上的书法教育追溯到上世纪初的上海美术学院、国家美术学院和北平美术学院。从这个角度看，书法高等教育实际上已经走过了近一个世纪的历程。新中国成立后，浙江美术学院(现中国美术学院)于60年代初率先开设书法本科专业，开创了当代高等书法教育的先河。这标志着书法教育在现代高等教育体系下的形式独立性，值得我们去努力。20世纪80年代以来，随着高等教育的发展，书法教育稳步推进，逐渐形成了本科、硕士、博士三个层次分明的教学体系。2011年2月，国务院学位委员会通过了一项新法案，将艺术与文学分开，成为高等教育的第13个学科。美术被提升为一流学科。书法和中国画成为美术下的两门学科。这一重大举措显然为高等书法教育开辟了更广阔的前景。
国内高等院校的书法研究生教育，是20世纪80年代初由浙江美术学院(现中国美术学院)、中央美术学院、南京美术学院等专业院校培养的一批研究型人才，早已成为书法研究和创作领域的领军人物。从20世纪90年代到20世纪初，在各种机构培养的众多人才也成长为书法研究、书法创作、书法教育等许多领域的骨干。
二
根据最新的调查数据，目前国内有115所高校招收书法研究生。书法作为一门古老的艺术，似乎已经成功地完成了现代高等教育体系下教育模式层面的发展和变革，并逐步走上专业化、规范化、系统化、科学化的学科发展道路。具体来说，与20世纪80年代初的书法研究生教育相比，笔者认为高校的培养方式和现状值得在以下几个方面进行总结和关注：
1.每个大学根据自己的优势学科和专业方向的灵活性和多样性
目前大部分招收书法研究生的高校能够合理整合和利用自身资源。基于导师的学术专长，他们可以在文学、历史、教育学、文字学、美术、艺术、美学等多种学科背景下灵活设置自己的专业定位，使当前的书法研究生培养呈现出百花齐放的多元化趋势。对这一现象产生原因的深入分析表明，一方面，书法教育虽然完成了教育方法的现代转型，但自身的学科知识体系仍然相对薄弱，缺乏一定的规范性和系统性，这意味着生存在夹缝中。另一方面，也体现了现代高等教育体制下学科建设的灵活性和书法研究的开放性。同时，我们也理性地认识到，书法作为一门地位相对较低、知识体系尚不成熟的学科，在建设和发展过程中，必须勇敢地向其他较为成熟的学科体系低头借鉴，从而逐步提高其基础理论研究水平，提升其学科地位。
2.书法研究水平有了很大提高。理论成果不断涌现，引领着学术方向。
与其他学科相比，由于现代学术意义上的书法理论研究起步较晚，20世纪80年代培养的书法研究生数量较少，虽然其他一些学科也参加了书法研究队伍，但书法研究的广度和深度还远远不够，研究成果少且不够突出，很难与其他学科相比较。如果说16年前丛文俊先生指出了书法研究虚假繁荣的困境，引用了菲
随着新世纪高校书法研究生教育的发展，丛先生所提到的诸多不足之处也有了很大的改善。在最近的全国书法研讨会和各地举办的各种书法研讨会中，高校书法教师和硕士研究生的学术论文逐渐占据了大多数。纵观历次兰亭理论奖的获奖名单，我们可以发现许多理论成果实际上都是书法硕士和博士论文。应该说，在当今的书法界，书法研究生的学术成就和作品，从研究范围到研究深度，从研究方法到学术规范，都深刻地改变了这一领域的研究状况，引领了这一领域的研究方向，使书法领域的研究水平无愧于艺术史理论的研究水平。
3.不同背景的学生，拓宽书法研究的视角
根据常识，书法专业研究生应具备良好的专业教育背景，即在书法技法、书法史、书法理论、书法鉴赏、文献学等基础专业知识方面有较扎实的基础。只有这样，导师才能指导教育，开展研究生水平的学术研究。然而，从过去30年书法研究生教育的情况来看，事实并非完全如此。在一些传统艺术院校中，来自我校书法专业的研究生比例可能更高，而在一些综合性大学中，来自文学、历史、哲学、文献学等学科的研究生比例甚至更大。这是因为其他学科的学生对书法艺术确实有浓厚的兴趣，也说明书法领域的研究有自己的特长，同时也有很大的广度，与许多姊妹学科有着密切的互通性。
4.在研究生教育阶段，艺术创作与学术理论研究逐渐分离。
20世纪80年代初艺术院校培养的书法研究生大多是复合型高素质专业人才，既擅长艺术创作，又擅长学术研究。他们中的许多人已经站在艺术创作和学术研究的制高点。相比之下，20世纪90年代以后，尤其是新世纪以来的15、16年间，随着书法研究生教育的迅速发展，许多高校出现了书法创作与理论研究相脱节的现象。造成这种情况的原因显然来自许多方面。此外，近年来教育部大力推进的硕士学位教育(包括已停止招生的艺术硕士学位教育)，似乎加速了书法研究生教育领域的创新理论研究与学术理论研究的分离。
针对上述情况，国内许多重量级专家学者都给予了关注并发表了自己的看法。例如，黄盾教授预见并非常深刻地指出，今后在完善两个学科层面的书法建设时，作为书法技法和创作的教师与作为书法史教师的教师之间可能会形成一种“分离”。然而，课程是可以分离的，教师的能力也不应该在创造和历史研究中分离。同样，他们应该在研究生和博士生的培养中占据同样的位置。吉林大学的丛文军教授也提出了书法以艺补书的教学观点。他认为，要真正学习书法，必须对书法本身有深刻的认识，即书法创作。作为学习书法的硕士、博士或博士后，不仅要进行学术研究，还要脚踏实地地学习古代经典法律书籍。他必须把对古代书法理论的理解充分运用到书法技法的临摹和创作中去，成为真正的学术兼擅的书法人才。
三
综上所述，书法研究生教育作为高校书法教育的一个重要环节，在专业定位的科学规范设置、研究生培养目标的明确、理论体系的系统化和专业化等诸多方面仍值得探讨
在本文列举的现状中，除了取得显著成绩外，还有许多问题值得肯定。但是，如果我们考虑到书法学科建设起步较晚，其在高等教育学科体系中的学科地位相对较低，我们就可以理解存在的问题也是合理的。目前，高等书法教育要取得这样的成就并不容易。如今，艺术已经成为独立于文学之外的一个门类，书法也成为艺术之下的两大学科。因此，高校书法研究生教育必须顺应时代发展的需要，其任务和目标应该是多方面、多层次的。我们不仅要培养更多更好的高素质专业人才来弘扬、继承和发展书法艺术，还要使书法教育符合高校学科发展和建设的总体要求，形成专业特色，完善自身体系。只有这样，才能提高它在现代高等教育学科体系中的地位，才能得到其他学科的广泛关注和高度认可。这也是高校书法教育工作者难得的历史机遇和使命。
朱桂明(暨南大学教授、硕士生导师)
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