师范认证背景下，书法学科升级的时代之需
时间：2022-04-06 来源： 作者：亚星艺术网 点击次数：
近日，国务院学位委员会办公室发布的新版《博士、硕士学位授予与人才培养学科专业目录（征求意见稿）》的调整变化引起了学术界的广泛关注和热议。业外人士可能不知道也不关注这一点，但这一调整对书法未来的发展和学科的整体规划意义重大。书法本次升级后，其专业发展将更加系统化，学科分类也将更加细化。同时，高等教育在书法学科建设上将更加完备，一级学科话语权有望逐步显现。
与此同时，我们还应该关注另一项与高等书法教育密切相关的重大改革。2017年下半年，教育部下发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》号通知，要求“按照国家教育发展“十三五”规划工作安排，推进教师教育质量保障体系建设，提高教师专业人才培养质量，决定开展普通高等学校教师专业认证工作。”2021年底，教育部办公厅继续发《关于编制2021—2025年普通高等学校师范类专业认证工作的通知》。各省级教育行政部门要对本地区学前教育、初等教育、中等教育、职业技术师范教育、特殊教育等五类专业进行统筹规划，将本科和专科教育不同层次的认证工作常态化、制度化、规范化这个教师资格证的发展与书法的发展息息相关。
众所周知，近年来高校逐渐开设书法专业，很多高校被批准开设书法专业。据不完全统计，迄今已有140多所高校开设了本科书法教学。随着高校数量的增加，我国书法毕业生的数量也在逐年增加，同时带来了严重的书法就业输出对接问题。目前书法专业的主要就业方向集中在教育行业，比如在中小学和社会培训机构做书法老师，而其他行业对该专业的需求相对较少。2011年以来，教育部陆续出台《关于中小学开展书法教育的意见》103010等政策文件，审定全国中小学书法教材，大力倡导“书法进课堂”。2021年年中提出“双减”政策，明确要求减轻义务教育阶段学生作业负担和校外学科训练负担，充分利用课后服务时间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读等活动。这些优势无疑是书法毕业生的福音，应该是书法毕业生最好的就业机会。但在实际情况中，书法专业现在面临的第一道就业关口，就是“教师资格证”中的学科认证困境。
《教师资格证》是从事教育行业的基本许可证。高等学校教师资格认证可以为学生提供认证保障。经过一定的程序，会颁发教师资格证。此外，非师范院校或非师范专业的书法专业学生也可以参加中小学教师资格考试，通过测试教师职业道德、基本素养、教学能力、教师专业发展潜力等获得相应的教师资格。目前中小学教师资格证的科目中，没有与书法相对应的教师资格科目。很大一部分学生在选择报考时，只能选择相近的学科“美术”或者跨学科的“语文”。而《美术学》笔试科目“学科知识与教学能力”的考查和面试科目“教育教学实践能力”的考查多为美术学内容，书法专业知识很少涉及；虽然“汉语”学科的知识涉及到calli人才培养计划中的汉语相关课程
这次学科调整，正如李易先生所说，“当代中国的学科建设是动态发展的，是根据社会发展的需要和各学科发展的实际不断调整完善的。”同时，自20世纪60年代中国美术学院(原浙江美术学院)设立书法专业以来，60年来不断推广和完善，也是书法前辈、学者和高校的夙愿。希望以此次书法学科升级为契机，以教师专业认证“以学生为中心、以输出为导向、持续改进”的理念，真正让书法专业的社会需求与学生的全面发展相协调，解决当前学科分类失衡、与社会实际需求不相适应的尴尬局面。以学生发展成果为导向，围绕“学了什么”、“能做什么”这一命题，通过全方位、全过程的人才培养跟踪、评估、反馈，不断完善人才培养方案和机制，形成“评估-反馈-提高”的良性循环，扎实推进书法学科升级后的人才培养质量，同时增设书法学科各级教师资格认证，符合当前时代需求。
王新(太原师范大学书法系讲师，中国美术学院美术学博士生)
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